{"id":48651,"date":"2026-10-05T15:50:21","date_gmt":"2026-10-05T19:50:21","guid":{"rendered":"https:\/\/amchamchile.cl\/?post_type=news&p=48651"},"modified":"2026-10-05T15:50:21","modified_gmt":"2026-10-05T19:50:21","slug":"amcham-chile-y-unesco-analizan-como-preparar-a-estudiantes-y-docentes-para-la-era-de-la-inteligencia-artificial","status":"publish","type":"news","link":"https:\/\/amchamchile.cl\/en\/noticia\/amcham-chile-y-unesco-analizan-como-preparar-a-estudiantes-y-docentes-para-la-era-de-la-inteligencia-artificial\/","title":{"rendered":"AmCham Chile y UNESCO analizan c\u00f3mo preparar a estudiantes y docentes para la era de la inteligencia artificial"},"content":{"rendered":"
El conversatorio reuni\u00f3 a representantes de la academia, la industria tecnol\u00f3gica y organismos internacionales, que coincidieron en que el principal desaf\u00edo para aprovechar estas herramientas est\u00e1 en las capacidades de personas e instituciones.<\/strong><\/h5>\n

La C\u00e1mara Chilena Norteamericana de Comercio, AmCham Chile, realiz\u00f3 junto a la Oficina Regional de la UNESCO<\/strong> el conversatorio \u201cIA en educaci\u00f3n: competencias, evidencia regional y perspectiva empresarial\u201d, que reuni\u00f3 a representantes del organismo internacional, de Cisco<\/strong>, de Blackboard<\/strong> y de la Universidad de Las Am\u00e9ricas (UDLA)<\/strong>. La pregunta de fondo fue c\u00f3mo prepararse para un mundo en que la inteligencia artificial ya cambia la forma de aprender, trabajar y desarrollar capacidades.<\/p>\n

Jaime Szigethi<\/strong>, director de AmCham Chile y Managing Partner de McKinsey en Chile, abri\u00f3 la sesi\u00f3n con una cifra. Seg\u00fan un estudio reciente de McKinsey para Am\u00e9rica Latina, m\u00e1s de la mitad de las horas laborales en Chile son t\u00e9cnicamente automatizables con tecnolog\u00edas que ya existen, mientras que la adopci\u00f3n efectiva hacia 2030 se proyecta en torno al 14%. Szigethi atribuy\u00f3 esa distancia a las personas, los procesos y, sobre todo, las competencias: \u201cEl cuello de botella de la inteligencia artificial en Chile no est\u00e1 en los modelos. Est\u00e1 en la capacidad de nuestras organizaciones y de nuestro sistema educativo para formar, actualizar y reconvertir el talento a la velocidad que exige esta transici\u00f3n\u201d.<\/p>\n

Valtencir Mendes<\/strong>, jefe de Educaci\u00f3n y especialista senior de la Oficina Regional de la UNESCO<\/strong>, situ\u00f3 el desaf\u00edo en un punto de partida anterior a la tecnolog\u00eda. La regi\u00f3n ya enfrentaba una crisis de aprendizajes: seg\u00fan la prueba PISA 2025 de la OCDE, un 29% de los estudiantes chilenos de 15 a\u00f1os no alcanza el nivel b\u00e1sico en ciencia, lectura ni matem\u00e1tica, frente a un promedio de 20% en los pa\u00edses de la organizaci\u00f3n. Sobre esa base, la IA avanza m\u00e1s r\u00e1pido que la capacidad de respuesta de los sistemas educativos.<\/p>\n

La adopci\u00f3n ya es masiva. M\u00e1s del 55% de los docentes de Chile y Brasil usa IA en su ense\u00f1anza, de acuerdo con la encuesta TALIS 2024 de la OCDE, y uno de cada dos estudiantes de 15 a\u00f1os en ambos pa\u00edses la utiliza al menos una vez por semana para aprender. En la educaci\u00f3n superior, el 87% de las instituciones de la regi\u00f3n recurre a estas herramientas, aunque solo el 26% cuenta con una estrategia formal, seg\u00fan el Instituto Internacional de la UNESCO<\/strong> para la Educaci\u00f3n Superior en Am\u00e9rica Latina y el Caribe (IESALC). Mendes advirti\u00f3 adem\u00e1s sobre un riesgo de equidad: PISA 2025 muestra que aprender a evaluar contenido generado por IA mejora el rendimiento, pero esa oportunidad se concentra en los estudiantes m\u00e1s aventajados.<\/p>\n

Para responder a ese escenario, la UNESCO<\/strong> impulsa el Observatorio de Inteligencia Artificial en Educaci\u00f3n para Am\u00e9rica Latina y el Caribe, el primero de su tipo anclado en el sistema de Naciones Unidas y concebido como un espacio de coordinaci\u00f3n al servicio de los 33 ministerios de educaci\u00f3n de la regi\u00f3n. Entre sus primeros productos figuran una encuesta regional sobre el estado de las pol\u00edticas de IA en educaci\u00f3n, cuya recolecci\u00f3n de datos se realizar\u00e1 entre octubre y diciembre, y la adaptaci\u00f3n a la realidad latinoamericana de los marcos de competencias en IA que la UNESCO defini\u00f3 para docentes y estudiantes. La meta hacia 2028 es beneficiar a m\u00e1s de un mill\u00f3n de estudiantes y fortalecer las capacidades de 250 mil docentes.<\/p>\n

Desde la industria, V\u00edctor Toscanini<\/strong>, l\u00edder de Soluciones de Ingenier\u00eda para el Cono Sur de Cisco<\/strong> Systems, mostr\u00f3 c\u00f3mo la IA ya reconfigura el empleo tecnol\u00f3gico. Un estudio del AI Workforce Consortium, alianza de empresas tecnol\u00f3gicas que integra Cisco, concluy\u00f3 que el 92% de los 47 roles TIC analizados experimentar\u00e1 una transformaci\u00f3n moderada o alta por efecto de la IA, y un seguimiento posterior constat\u00f3 que el 78% de esos roles ya exige habilidades t\u00e9cnicas de IA en sus b\u00fasquedas laborales. Toscanini se refiri\u00f3 tambi\u00e9n a las iniciativas de formaci\u00f3n que la compa\u00f1\u00eda desarrolla en Chile, entre ellas un programa con el Ministerio de Educaci\u00f3n que lleva contenidos de IA a liceos t\u00e9cnico-profesionales, e invit\u00f3 a las empresas a ofrecer pr\u00e1cticas a estudiantes de ense\u00f1anza media para completar su formaci\u00f3n.<\/p>\n

La mirada desde las aulas lleg\u00f3 de la mano de Fernando Tamagnini<\/strong>, director regional para Am\u00e9rica Latina y el Caribe de Blackboard<\/strong>, y de Michelle Bass<\/strong>, directora general de eCampus de la UDLA. Bass expuso c\u00f3mo la universidad incorpora la IA en el dise\u00f1o de cursos en l\u00ednea, con asistentes que formulan preguntas socr\u00e1ticas para estimular el pensamiento cr\u00edtico y simulaciones de juego de roles en contextos profesionales. Su principio rector ordena el proceso desde el prop\u00f3sito de aprendizaje hasta una validaci\u00f3n humana final, y reserva a la tecnolog\u00eda el papel de apoyo para prototipar y revisar materiales. Entre los obst\u00e1culos que a\u00fan frenan un avance m\u00e1s r\u00e1pido, mencion\u00f3 la adaptaci\u00f3n docente y la integridad acad\u00e9mica.<\/p>\n

La conversaci\u00f3n posterior fue moderada por Estefan\u00eda Canosa<\/strong>, directora de Enterprise Human Resources de Microsoft Chile. El encuentro forma parte del trabajo que el Comit\u00e9 de Talento Digital para el Futuro de AmCham Chile, que preside Szigethi y del que Canosa es co-chair, desarrolla junto al Comit\u00e9 de Tecnolog\u00eda en torno a la educaci\u00f3n y las competencias digitales. Para Szigethi, abordarlo en conjunto refleja que \u201cesta agenda es tecnol\u00f3gica, es tambi\u00e9n laboral, y en definitiva est\u00e1 en el cruce entre innovaci\u00f3n, formaci\u00f3n de talento y transformaci\u00f3n organizacional\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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